谏太宗十思疏教案

remonstrance太宗十思疏八个重点句子:1。《谏太宗 十思疏》作者将德性比喻为木之根、流之源，充分肯定德性。欲流远者，必掘其泉；想着国家安危的人，会积累自己的道义。" 2.在《忠告太宗 十思疏》中，作者认为，得天下之王之所以容易失去民心，是因为:“得了成功，就沉溺于骄傲。" 3.“劝诫太宗 十思疏”这一纸旨在劝告唐太宗:居安思危，戒奢俭用。

5.“忠告-2十思疏”所描绘的政治境界是(然后)智者尽其才，勇者尽其能，仁者播其利，信徒服其忠；用文武之术，垂拱而治。6.在《忠告太宗 十思疏》中，作者劝皇帝不要骄横浮躁，要恪守本分，虚怀若谷，虚心听取忠告。那句话是“想到高风险，就要谦虚，要照顾好自己；怕泛滥，就想到河海。”7.在《忠告太宗 十思疏》中，从反面设置了两句话来阐述“居安思危，戒奢俭用”的观点:斯也伐根兴树，堵源欲流老人。

"抗议太宗 十思疏"知识点如下:1。在这篇文章中，魏徵对“思国家之安者，必积其德义”作了非常精辟的论述，这是在当时的历史条件下保障和平、治理国家的重要思想。2.其主题是提醒唐太宗为使国家长治久安，君王必须努力积德仁义，并详细提出了居安思危、戒奢节用等十条建议。3，它必须坚固，坚固:使它稳定。4，人是神器的重量，领地的大小:结构助词，可以。

1。对“Advice太宗十思疏”教学的反思各位领导老师，大家好！4月11日下午参加了“建议太宗 十思疏”第二节课。基本的上课流程如下:首先，承担上节课的作业，要求学生独立翻译第二段，概括第二段的大致内容。然后，给学生10分钟完成第三段的翻译，并找出关键词。10分钟后，请学生上台谈理解或提问，学生进行补充和纠正。老师会说出重点和易错点。

上了这样的课，效果很差。我总结了以下三个原因:一是由于课前准备不充分，对课堂的掌控力度不够，使得学习内容生硬，学生处于精神疲劳状态，课堂积极性不高，气氛沉闷。第二，教室就像一面镜子。你哭他也会哭，你抑郁他也会抑郁。教师没有先把学生的感受融入课堂，就不会把学生引向课堂的高潮，课堂失败也是必然的。第三，对高效课堂的基本流程没有很好的理解和运用，所以课堂上缺少一些基本环节，如课前导入、课中难探究、课中反思等。

rementrance太宗十思疏唐代的魏，听说有长辈求木，必是扎根于此；欲流远者，必掘其泉；考虑国家安全的人会积累他的道义。源不深，流远。根不固，而求木之长。德不厚，思国之理。虽然我很笨，知道不可能，但是审时度势是明智的！当一个人是神器，他就是疆域之大，他会崇拜天空的严谨，永远守护无边的安息。不要想着居安思危，戒奢俭用，德不在其厚，情不在其欲。斯亦伐根使木旺，塞源欲流于老。

善始者复杂，能抗到底者寡。把容易的东西拿走并保持住很难吗？在过去，这是绰绰有余的，但今天这是不够的。为什么？当丈夫担心时，他会全心全意地等待；如果你成功了，你会沉迷于骄傲。全心全意的五岳是一个有机的整体，而骄傲的东西则是骨肉相连。董志虽然用严刑峻法激怒，但最终还是不肯手下留情，恭而不服气。怨恨不伟大，但人是要被敬畏的；运舟翻船宜谨慎；跑车是死绳，但也可能是突然的！如果你是君子，如果你看得见，有欲望，你就会想着知足和自律；如果你会做事，你会想到知止去帮助别人；想到高风险，就会想到谦虚和自牧；怕泛滥，就想着江湖；如果你担心懒惰，你会想到谨慎和对结果的尊重；如果你担心掩饰，你会想着谦让和接纳；想到恶，就会想到谦虚自大；心存感激，就会心存感激。

" rementation太宗十思疏"论证思路:一、类比，亲切生动。作者要讨论的是治国安民的根本大计，谏的对象是君主。从生活中常见的现象入手，如流水、树木等，亲切生动，容易被君主接受。同时，要“枝繁叶茂”就要“固其根”，要“流长”就要“深其源”，这是生活中的常识。通过类比，论证“国家安全”一定是“良性的”，很有论证性。

这样一来，居安思危的危险就不言而喻了，作者的观点也就暴露无遗了。第二，平行与散乱的结合，华丽与流畅，在唐朝，人们习惯用骈文写作。这篇散文虽然用了很多骈文偶句式，但突破了骈文的束缚，骈文句子交替使用，既工整又美观，散文自然流畅，易于阅读，第三，讨论利弊，量力而行。全文以讨论为主，作者经常从正反两方面分析同一个问题，使推理更加透彻。