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1，三四五年级语文教案

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三四五年级语文教案

2，五年级下册语文教案详案

　　五年级的学生已经有了一定的语文基础，为自己的教学做好教案可以有效地提高学生们的语文成绩。下面是由我为大家整理的“五年级下册语文教案详案”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　五年级下册语文教案详案（一） 　　教学目标： 　　知识与能力： 　　会认10个生字。了解静态中金字塔的样子。 　　过程与方法： 　　了解两篇短文对金字塔的不同写法并比较印证。 　　情感态度与价值观： 　　既抒发了作者对金字塔在夕阳下无限美好情景的赞叹、陶醉之情，又饱含作者对厚重的历史文化遗产及人类伟大创造的歌颂。 　　教学重点： 　　体会金字塔的庄严、雄伟。 　　教学难点： 　　课文中的未解之谜。 　　教学准备：多媒体课件 　　学生准备：搜集金字塔的资料。 　　课时安排：1课时 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　1.四大文明古国都有哪些？ 　　分别是古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国。 　　2.这节课让我们走进金字塔来深入学习。 　　简介金字塔：金字塔是古代埃及国王（法老）的坟墓，因其形似汉字“金”，中国人称之为“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形建筑物，是国王（法老）的墓穴。 　　设计意图： 　　由四大文明古国，自然引入文本的学习，同时也拓展了学生的知识面。 　　二、整体感知课文内容 　　1.读准生字词，引导学生理解以下词语。 　　熠熠发光：鲜耀地发着光。熠熠：形容闪光发亮。 　　幽思：沉静地深思。隐藏在内心的思想感情。 　　精湛：精深。 　　2.了解课文的主要内容。 　　《金字塔夕照》主要描写了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹。《不可思议的金字塔》主要描写了金字塔的宏伟与精巧，并用简要的语言介绍了古埃及文明，抒发了作者对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹。 　　设计意图： 　　培养学生的自学能力，整体了解课文内容，才能更好地深入理解。 　　 三、学习《金字塔夕照》 　　1.夕照下的金字塔给我们留下了什么印象？（金色的，雄伟的） 　　2.找出能表现金字塔庄严、雄伟的句子。（学生读文、勾画、批注、交流） 　　3.学生汇报，教师重点点拨几个句子谈体会。 　　（1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 　　（2）几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 　　（3）那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思…… 　　学生体会作者充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。 　　4.拓展：作者可能会遐想什么？产生的怀古幽思可能是什么？（学生只要说得有理即可） 　　5.《金字塔夕照》表达了作者对金字塔夕照下景色的什么感情？ 　　（对金字塔夕照下庄严、雄伟景色的喜爱与赞叹之情。） 　　设计意图： 　　了解夕阳照耀下金字塔的庄严、雄壮及作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。 　　四、学习《不可思议的金字塔》 　　1.读读《不可思议的金字塔》，说说课文是从哪些方面介绍了胡夫金字塔。 　　生：金字塔的重量、体积、塔基面积、塔高、塔基边长、建造时间、工艺等方面。 　　2.解决问题。 　　（1）为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑物呢？ 　　因为金字塔工程巨大，工艺精湛，它是史上最具辉煌成就的建筑艺术，所以很难被超越。 　　（2）当时没有车辆，是怎样修建金字塔的？ 　　古埃及奴隶是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑地点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样，堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。 　　补充资料：据希罗多德说，修建胡夫金字塔共用了30年的时间，头10年是修筑运石头的道路和修建地下墓室，后20年用于修建金字塔塔身，用工10万人。 　　（3）塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。这难道是巧合？ 　　不是巧合，可见古埃及人的超凡智慧。 　　（4）金字塔为什么要建在尼罗河的岸边？ 　　古埃及所有的金字塔都建在尼罗河西岸，这种布局跟古埃及人独特的生死观有关。在古埃及人的心目中，尼罗河东岸是太阳升起的地方，象征着生命的开始；而尼罗河西岸是太阳降落的地方，象征着生命的结束，那里是亡灵的世界。 　　设计意图： 　　通过补充资料，了解课文中的未解之谜。 　　五、比较两篇相互印证的地方 　　1.说说这两篇文章在介绍金字塔的方式上有什么不同。 　　2.学生汇报。 　　（1）第一篇采用文字的叙述形式，第二篇用图文结合来表达。 　　（2）第一篇叙述较生动，第二篇更注重真实和准确性。 　　设计意图： 　　比较不同，掌握不同的写法。 　　六、搜集资料，简介金字塔 　　1.说说你搜集的关于金字塔的资料。 　　2.课件出示，师补充介绍。 　　3.拓展阅读：埃及的金字塔还有许多未解之谜，如何保持每块石头的平整？原来采石场的古埃及人利用水中不同高度的水平面，将石头卡在上面，在同样的水平下就能够确保每块石头都一样大小，而且光滑平整，这样才能让金字塔稳稳地向上堆叠。课后大家可以阅读关于埃及金字塔的资料，了解这些未解之谜。 　　设计意图： 　　交流金字塔的资料，进一步加深对金字塔的理解，同时将课程由课内延伸到课外，提高了学生课后阅读的兴趣。 　　五年级下册语文教案详案（二） 　　课时目标： 　　1.整体感知课文内容。 　　2.学习三个比喻句，感受小艇的样子和特点。 　　教学过程： 　　一、谈话引入 　　1.出示威尼斯的美丽画面。同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？我们现在就出发吧！ 　　2.课件出示，威尼斯资料。 　　设计意图： 　　激发学生的情感，让学生对威尼斯的小艇产生浓厚的探索兴趣，形成强烈的求知欲望。 　　 二、初读课文，整体感知 　　1.同学自读课文，结合课后生字表和字典扫清字词障碍，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？ 　　2.指名朗读全文，正音，重点点拨多音字“哗”。 　　（1）哗[huá]： 　　人多声杂，乱吵：哗笑、哗众取宠。 　　（2）哗[huā]： 　　形容撞击、水流等的声音：雨哗哗地下。 　　3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？ 　　同学间相互启发，相互补充，知道课文是从三方面介绍小艇的： 　　小艇的样子、特点。（第2—3自然段） 　　船夫的驾驶技术。（第4自然段） 　　小艇与人们生活的关系。（第5—6自然段） 　　三、再读课文，了解小艇的样子和特点 　　1.师：当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧！ 　　2.请一位同学读读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小艇的样子和特点的。 　　3.体会课文中运用比喻修辞手法的用法和妙处。 　　几个比喻句？（2个）都把小艇比作了什么？分别体现了小艇的什么特点？ 　　课件出示：像独木舟，体现小艇长、窄、深的特点；比作新月，体现小艇两头翘的特点；比作水蛇，体现小艇行动轻快灵活的特点。 　　4.小结。作者运用比喻的修辞手法从不同的角度把小艇的三个主要特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得如此精彩。 　　5.指导分角色朗读。 　　指导：突出重点词语。像“新月”读得美一些；“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”读得轻巧一些，语速稍快。 　　6.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，下面请一位同学来读课文，其他同学闭上眼睛，静静地感受这次奇妙的旅行吧！ 　　7.同学们，这次旅行，你有什么感受？你想说些什么？ 　　设计意图： 　　了解威尼斯小艇的形态之美，引导学生感悟比喻的修辞手法的妙处。 　　四、课堂小结 　　本节课的学习让我们整体感知了课文内容，并了解了威尼斯的小艇的样子和特点：长、窄、深、翘、行动轻快灵活。

五年级下册语文教案详案

3，五年级下册语文的教案

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五年级下册语文的教案

4，五年级下学期语文教案

五年级下学期语文教案5篇 作为一名语文教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么五年级下学期语文教案怎么写呢？下面是我给大家整理的五年级下学期语文教案，希望大家喜欢！ 五年级下学期语文教案【篇1】 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。 3、学习作者按一定顺序进行叙述的方法。 教学重点： 结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、引入新课。 1、师：请同学们轻轻闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜。“初夏时节，风儿轻轻吹过山坡，一朵朵长着圆圆脑袋，白白茸毛的花，便随风轻盈地飞了起来。”同学们知道这是什么花吗?(蒲公英)这正是我们山里人最常见的一种的花。今天我们就来认识这些会飞的蒲公英。 2、齐读课题。 3、师：读了课题，你想知道什么? 二、初读课文。 1、教师泛读课文。 要求：用心听老师读课文，注意听准字音，思考： (1)本文是按什么顺序叙述的? (2)蒲公英给你留下了怎么样的印象。 2、汇报。学习1～3自然段。 (1)课文是按什么顺序写的，从哪些地方看出来? (2)蒲公英给你留下了什么印象?从哪里看出来? (3)写火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫色的牵牛……有何用意呢?(衬托) (4)从妈妈对蒲公英的描述中，你能看出什么? 板书：妈妈的希望 (5)过渡：蒲公英给我留下了怎么样的印象?(很深，甚至在梦中都希望自己成为一朵会飞的蒲公英。(板书：我的梦想)这个梦想实现了吗? (6)师：这一蜕变的过程在作者的笔下，横穿成线、竖串成串，纵横交错成了一张知识的网，这网就在你语文书69页上，打开书看一下。请同学们结合知识网的思路提示，快速自读课文，边读边画出你认为重要或让你感受深刻的词语、句子等。 (7)小组合作填写表格。 三、阅读感悟 师：就让我们沿着作者记忆的路线边走边看。 1、汇报填表。哪几段是写小学期间的事?这部分中你是结合哪些词句理解的? (1)上学了，理所当然应该有书包，妈妈送我书包和一般的书包有什么区别，妈妈又有什么特殊的用意呢? (2)看到我从学校里有所收获，妈妈又什么样的表现呢? 课件出示：妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。(妈妈看到我开始起飞，很高兴。) 从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一件件古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……(看出妈妈对我的成长感到很满意。) 2、汇报填表。哪些段落是写中学期间的事?把你对这部分的理解和大家一起分享。 (1)课件：那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。 (2)找出这段中的动词，从这些动词中，你能看出什么? (3)昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，扎破了手，却还在一针一线地绣着那多白白的蒲公英，妈妈的心里是怎样想的呢? 3、汇报填表。 (1)收到大学录取通知书，梦想实现，最难忘是临别前的一个黄昏。 (2)重点指导朗读第8段。 (3)妈妈的水彩画是怎样一副画面?妈妈的心里是怎么想的呢? (4)从妈妈的画里，我读出了什么? 4、大学毕业后。汇报填表。 (1)大学毕业后，实现自己的理想，妈妈又会送来什么礼物，他又将在怎么样的路上飞来飞去呢? (2)纵观全文，蒲公英飞向广阔天空的过程，恰恰是我从山里走出去，闯荡世界的过程，实际上作者是借物喻人。这种表达的手法叫象征。同学们可以学习这种写法，运用到写作中。 蒲公英象征着山里的孩子，那么只是象征作者自己吗?从哪里看出来? (3)读最后一段，弄清：象征千千万万的山里孩子。 反问句结尾，增强表达效果，引人深思。 四、感悟提升。 (1)师：我们也都是山里的孩子，我们的妈妈又何尝不是满怀期待呢?虽然没有绣在你的书包上，但在她们的眼里，希望你是会飞的鸟，飞到山外，飞向蓝天;希望你是远行的船，环游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么来回应这份期盼呢? (2)说一说。(不懈的努力，人生的追求) (3)师：你们是山里的孩子，而我是山里的老师，最为一名大山里的老师，我也有一份静静的期待，期待着你们呢每个人都如雄鹰般振翅飞翔，搏击长空，去追寻理想的那片天。 五年级下学期语文教案【篇2】 教学目标 1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重难点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学工具 课件，图片 教学过程 一、复习导入，引入新知 上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。 [通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。] 二、揭题解题，获得知识 1．引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2．了解“词”的有关知识。 3．师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。 [结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。] 4．初读全文，读准读通 （1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥） （2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论） （3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。 三、品读全文，获得美感 1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 [在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。] 2．课文中，什么给你留下了最深的印象？ （1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。 （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢？ 这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。） 难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。 [从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。] （3）“茅檐低小，溪上青青草。” 结合图画，说说感受。 四、再读全文，升华情感 学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？ [再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。] 总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？ 配乐朗读或背诵。 五、课外拓展，激发兴趣 1．背诵这首词。 2．把这首词改编成一篇优美的短文。 3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。 4．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 课后小结 总结全文 课后习题 1．背诵这首词。 2．把这首词改编成一篇优美的短文。 3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。 4．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 五年级下学期语文教案【篇3】 素质教育目标： 1、知识教学点 ⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 ⑵初步感受古典文学的语言特点。 2、能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 3、德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。 4、美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 学法引导： 1、教师教法 导读法。 2、学生学法 自学讨论法。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点： 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 解决办法： 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 师生互动活动设计： 1、教师活动设计 ⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 ⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 ⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 2、学生活动设计 ⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 ⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 ⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。 教学步骤： 一、揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物? (孙悟空。) 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事? 三、交流自学情况 1、文章讲的是一件什么事? 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 (主要解决字词问题，扫清文字障碍。) 四、自由读课文 你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 五、交流自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意 (这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。) 2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。 (这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。) 3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。” (这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。) 五年级下学期语文教案【篇4】 一、教材分析 《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。 二、教学目标 1、掌握生字词，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。 2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。（重点）3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 4、体会借物喻人的写作特点。（难点） 5、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。 三、教学方法 本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。 一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点： （一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。 （二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。 （三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。 四、教学过程 （一）创设情景，激情导入。 1、出示反应戈壁滩风光的图片，课堂放给学生看。 师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今天我们再来了解充满西域风情的戈壁，请同学们欣赏图片。 2、师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈壁的句子读一读。 3、师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只是满地的沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒凉呀，但是在这茫茫的戈壁上却生长着一种美丽的植物，那是什么？ 4、生答师板书课题《白杨》，请同学们齐读课题，这节课就让我们一起来学习这篇课文。 （二）练读，了解白杨的外形特点。 1、师：请同学们三个人一小组分角色朗读课文3至10自然段，并从相关语句中画出白杨的外形特点。 2、出示一张白杨树的图片（ppt） 3、师：那么现在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。你来读一读。（体会白杨的外形美。学生小组探讨，并展示诵读，突出表现白杨外形美的词语。） 4、师过渡：生长在贫瘠的戈壁上的白杨长得怎样？ 5、生答后，师问：生长在贫瘠的戈壁上的白杨那么值得称颂，仅仅是因为它长得美吗？直奔课文重点。 （三）品读，理解白杨品格特征。 1、师：接下来请同学们朗读课文11和12自然段，找出爸爸介绍白杨树的三句话，并从中画出让你感受深刻的词语，并在组内交流感受。 2、生答师出示课件：白杨树从来就这么直。 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 3、师：请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么？“从来”什么意思：一直以来。说明直是白杨的一种（本性）所以说白杨具有什么特点？生答师板书（本性正直）去掉“从来”朗读比较，说出自己的体会。再带着自己的体会反复读，展示读。学生齐读。 4、根据教师处理第一句的方法，让同桌合作完成第二句话的理解。（生讨论）学生通过读，抓重点词语，谈体会，作交流，再回读。师板书（体会到白杨树生命力顽强的特点）师总：内地需要白杨就在内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要去哪儿，不讲条件，不畏艰苦呀！ 5、让学生自主完成第三句的理解体会。学生自读写体会。师：这句话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到？生展示师板书（坚强不屈的特点）（从不管—不管—总是这些词语中体会到）让学生带着自己的体会回读这句话。 6、师总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在风雪面前，白杨像青松一样挺拔高阶，在干旱面前，白杨又像骆驼一样耐旱耐渴，在洪水面前，白杨又像中流砥柱一样牢固坚定，这就是（白杨坚强不屈）的品格。 7、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展示读。师问：读这三句话应怎样读，应带着怎样的语气来读？（重读找出的重读词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读） 8、师过渡：白杨树坚强不屈的品格确实让人很敬佩，但是爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？ （四）悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。 1、师：既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸爸为什么脸色严肃的像孩子们介绍白杨树呢？请同学们齐读第13自然段。 2、师：文章运用了一个设问句做了回答，原来他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。 3、出示课件：第十四小节，师引读“他们只知道—”后启发学生：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。（生答）。老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去， 你们知道吗？（学生自由回答）老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？（学生自由回答） 4、师小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？请同学们自学15—16小节，边读边比较一下白杨和爸爸有什么共同之处？爸爸想让孩子们知道什么？完成练习： 出示课件：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到（饥饿、艰难），还是（寒冷、困苦），他总是那么（坚强），那么（执着），不（抛弃）也（不放弃）。②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要（建设者、保卫者），（建设者、保卫者）就在这里扎根。 完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。 5、师问：这是一种什么写法？以前我们学习过《落花生》的一种写法，叫“借物喻人”的写法，就是以写白杨树来赞美新疆建设者们。然后重点讨论： 6、师：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？（学生自读自悟，根据自己的理解谈自己的见解） 7、师总：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦生活，一定能像白杨一样顽强的生活下去。同时作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。 8、学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。 9、师总：这时我想起边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。 师：正是因为有了这些无私奉献的一批又一批边疆建设者，才有了新疆今日的繁华与荣耀。（出示图片） （五）总结课文，激发情感，教育学生。 1、师：同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。 2、师：对于象征着无私奉献精神的边疆建设者、保卫者的白杨，也大量的被人们写进文章，如矛盾的名篇《白杨礼赞》，阎维文演唱的脍炙人口的《小白杨》也经久不衰。下面我们一起欣赏一下。 五年级下学期语文教案【篇5】 教学目标： 1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。 3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。 教学难点： 以提纲的形式把握课文的主要内容， 教学过程： 第一课时 一、导入，激发学生兴趣 1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。 2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题） 二、初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。 2、检查读词及课文的情况。 3、师：你喜欢海南的红树林吗？ 4、小结。 三、学习课文，理解重点部分。 1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。 2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？ 3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书） 4.指导朗读：美读 四、总结全文 1、学完课文你想说点什么吗? 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 六、布置作业 作业超市： 1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。 2、课外阅读 第二课时 一、总体把握： 1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。 2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。 二、内容探讨： 你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？ 作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。 三、听写生字生词，纠错 四、小练笔：描写自己见过的奇观 板书设计： 红树林 神奇 美丽 奉献

5，如何写小学五年级下册语文教学工作计划

一、教学理念： 1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。 3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。 4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。 二、学情分析： 本班共有学生 72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。 三、教材分析： （一）教材结构： 本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习――“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点 ： 1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标 2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强； 3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展 4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变 6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力 （三）教学重点、难点 第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发热爱西部的情感；二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并继续积累语言，增强语感；三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。 第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法；三是注重语言积累；四是描绘本人的童年生活。 第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式；三是指导学生积累生动的语言。 第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格；领会作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能力。 第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。 第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。 第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识；二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领；三是要注重积累课文中的生动语言；四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。 四、教学目标 （一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达要领。 3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 （三）口语交际教学 1、激发兴趣，体现双向互动。 2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。 2、培养观察、思想、表达三种能力。 五、教学措施： （一）识字与写字教学 本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。 （二）阅读教学 1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书， 在默读之后要检查学习效果。 2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。 3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。 （三）口语交际教学 要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，使用不同的手法，接纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三是要创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的内容由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。 （四）习作教学 1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。 作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。 2、加强平常练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写能力。 （五）综合性学习 本册分析学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的改变和差别；另一方面经过本人搜集材料、察看访问、亲身做。

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