本文目录一览

1,简笔画故事

http://www.86look.com/hdzf

简笔画故事

2,简笔画创作连续小鸭子的故事

期待看到有用的回答!
萌萌哒,毛茸茸的。如果觉得答案解决了你的问题,请采纳,有问题继续追问吧,希望我的答案能帮到你。

简笔画创作连续小鸭子的故事

3,富春山居图这幅画有什么历史故事

《富山春居图》是以浙江富春江为背景的水墨画,是黄公望的代表作,被称为“中国十大传世名画”之一。《富山春居图》的历史:富春山居图全图明末原为董其昌收藏,之后董其昌转卖给吴之矩,骑缝印是吴之矩盖的,清初顺治年间画传给儿子吴洪裕。吴洪裕过世前,决定把智永的“千字文”和黄公望的“富春山居图”藏品当作陪葬,这些画丢到火炉时,侄子吴贞度从火堆抢救“富春山居图”,但画卷已经被火烧成一大一小两段,原卷首小段经过修补后称为“剩山图”横51.4厘米,高31.8厘米,占原画1/14,后段画幅较长,称为“无用师卷”横636.9厘米,高33厘米,占原画12/14。

富春山居图这幅画有什么历史故事

4,画龙点睛 成语故事

画龙点睛的故事  传说古时候有个画家叫张僧繇,他画龙画得特别好。  有一次,他在金陵(现在南京)安乐寺的墙壁上画了四条巨龙,那龙画得活灵活现,非常逼真,只是都没有眼睛。人们问张僧繇:“为什么不把眼睛画出来。”他说:“眼睛可不能轻易画呀!一画了,龙就会腾空飞走的!”大家听了,谁也不信,都认为他在说大话。后来,经不起人们一再请求,张僧繇只好答应把龙的眼睛画出来。奇怪的事情果然发生了,他刚刚点出第二条龙的眼睛,突然刮起了大风,顷刻间电闪雷鸣。两条巨龙转动着光芒四射的眼睛冲天而起,腾空而去。围观的人,个个看得目瞪口呆,对张僧繇更佩服了。  成语“画龙点睛”就是从这个传说中来的。现在一般用来比喻写作、讲话时,在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义,使内容更加生动有力。这种手法也称为“点睛”之笔。  画龙点睛原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。

5,怎样画二年级美术课本上的大树的故事

大树的故事课型:造型表现教材分析:本课是“造型表现”领域的一个内容,由于孩子们从小就喜欢在大树底下玩耍、乘凉,因此,这个课题很容易引起学生的兴趣,可以为学生提供很大的想象空间。通过引导学生对各种情景进行丰富的联想,培养学生的创新精神和造型表现能力,使学生初步认识人与自然的关系,渗透可持续发展的思想达到教学目标的多元化。教学目标:1.通过回忆、观察,了解大树的基本结构(树根、树干、树枝、树杈、树叶等)。2.培养学生的想象能力、儿童画创作能力和语言表达能力。3.引导学生在小组学习氛围中,相互交流,资源共享,培养学生的合作意识。4.通过学生活动,引导学生初步认识人与自然的关系,激发学生热爱大自然,保护绿色生命的情感。教学重点:围绕大树的特点进行充分的想象和表现教学难点:画面构思和组织教学准备:绘画纸、勾线笔、课件、音乐等课前准备:学生了解有关大树的资料、课前听故事《大树伞》教学过程:一、教学组织与导入1.组织教学、稳定学生情绪2.导入:故事《大树伞》3.讨论大树对我们的作用。学生介绍自己课前收集的资料,谈谈对大树的认识。4.出示课题:《大树的故事》二、研究大树的基本机构和特点。1.出示课件,让学生欣赏不同形态的树。你还知道有哪些种类的树,它有什么特点?2.了解大树的基本机构(树根、树干、树枝、树叶树洞等),教师根据学生的回答出示板书。三、学生想象大树身边发生的故事。(1)你知道大树上、大树下、树洞里都会有谁?(根据学生的回答展示一些动物、人物的形象)他们会发生怎么样的故事呢?(2)学生观察画面中的内容讲故事。每个小组的小朋友选择一幅作品来讲,看哪组讲得最精彩。(3)利用学生作品分析画面构图。1.你们是通过哪些形象看出来故事内容的呢?2.根据学生回答教师出示表现大树的局部的范画,分析画面构思和组织。(4分钟)五、师生美术创作实践活动师:小朋友们真了不起,想出了这么多有趣的故事。那你们愿意把刚才编的故事在画面中展现出来吗?学生作画,教师巡视辅导。六、展示学生作品,每组推荐一幅最好的作品上来展示,讲一讲画面中发生的故事,学生评价画面好在哪里?讲得好在哪里?教师进行奖励。七、小结这节课,同学们表现都很出色,想象出了好多有趣的故事还用我们灵巧的小手把故事画出来,再让我们来看看黑板上这些有趣的故事吧!怎么样能让画面更漂亮呢?下节课让我们一起用五彩的画笔来美化我们的画面好吗?

6,画蛇添竹的故事

 楚国有个贵族,祭过祖宗以后,便把一壶祭酒赏给前来帮忙的门客。门客们互相商量说:“这壶酒大家都来喝则不够,一个人喝则是足够的。让咱们各自在地上比赛画蛇,谁先画好,谁就喝这壶酒。” 有一个人最先把蛇画好了。他端起酒壶正要喝,却得意洋洋地左手拿着酒壶,右手继续画蛇,说:“我能够再给它添上几只脚呢!”可是没等他把脚画完,另一个人已把蛇画成了。那人把那壶酒抢过去,说:“蛇本来是没有脚的,你怎么能给它添上脚呢?”说罢,便把壶中的酒喝了下去。   那个给蛇画脚的人最终没有喝到酒。   
有一天地主对一群长工说:今天你们说谁能画只蛇。画的又好又快就奖励他1文钱。于是一群长工就开始画。有一个长工很快就画好了,而且画的很好。他看到很多人都还没画好。他很得意。于是他又开始给蛇画脚,
【汉语文字】画蛇添足   【汉语拼音】huà shé tiān zú   【词语解释】比喻做了多余的事。也比喻虚构事实,无中生有。这则寓言故事讽刺了那些弄巧成拙的人.   【成语性质】贬义词   【成语用法】连动式;作宾语   【近义词】 徒劳无功、多此一举 弄巧成拙   【反义词】 画龙点睛、恰到好处、恰如其分 [编辑本段]成语出处  西汉·刘向《战国策·齐策二》:“蛇固无足,子安能为之足?”   楚有祠者,赐其舍人卮酒。舍人相谓曰:“数人饮之不足,一人饮之有余。请画地为蛇,先成者饮酒。”一人蛇先成,引酒且饮之,乃左手持卮,右手画蛇,曰:“吾能为之足。”未成,一人之蛇成,夺其卮,曰:“蛇固无足,子安能为之足?”遂饮其酒。为蛇足者,终亡其酒。    译文   楚国有个贵族,祭过祖宗以后,便把一壶祭酒赏给前来帮忙的门客。门客们互相商量说:“这壶酒大家都来喝则不够,一个人喝则是足够的。让咱们各自在地上比赛画蛇,谁先画好,谁就喝这壶酒。” 有一个人最先把蛇画好了。他端起酒壶正要喝,却得意洋洋地左手拿着酒壶,右手继续画蛇,说:“我能够再给它添上几只脚呢!”可是没等他把脚画完,另一个人已把蛇画成了。那人把那壶酒抢过去,说:“蛇本来是没有脚的,你怎么能给它添上脚呢?”说罢,便把壶中的酒喝了下去。   那个给蛇画脚的人最终没有喝到酒。    注释   (1)祠(cí):祭祀。周代贵族一年四季都要祭祀祖宗,每个季度祭祀都有专门的称呼,春天祭祀叫“祠”。 祠者:主持祭祀的人。   (2)舍人:王公贵族家中的门客。   (3) 卮(zhī): 古代盛酒的器具。   (4)相谓:互相商量,共同议论。   (5)引酒且饮之:拿起酒壶准备饮酒。引,拿起。   (6)固:本来,原来。   (7)子:对人的尊称,您。安,怎能,哪能。   (8)遂:于是。   (9)亡:失掉,指未喝上。   (10)赐:赏给,古代上给下,长辈给晚辈送东西叫赐。   (11)为之足:给它画上脚。   (12)终:最终、最后。   (13)安能:怎能,哪能。   (14)引:拿起。   (15)且:准备。   (16)成:完成。   (17)余:剩下的。
古人有人比赛画画 一个人先画了条蛇 离比赛结束时间还早就在那等 但是太无聊了,于是他就在蛇的身上添了脚 这就是了
名字写错了 谢谢 画蛇添足

7,幼儿故事雪地里的小画家

全文:“下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦!”nbsp;不晓得你是就要课文还是要别的东西,所以这个也附上:nbsp;背景知识nbsp;《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。nbsp;儿童诗一般具有以下特点:nbsp;1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征,这首诗的作者程宏明是一个成人,但他仍是站在儿童的立场去描写生活。nbsp;2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应,这首诗就采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议:“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”nbsp;3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的;一是儿童诗语言的表达需要,即它必须是诗的语言;二是儿童诗还承担着语言训练的任务,即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美,难易适度,适合学生学习。nbsp;学情分析nbsp;1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读。nbsp;2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“啦、用、几、为、加”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。nbsp;3、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。nbsp;教学理念nbsp;1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移:新课程强调在语文阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的教学实践,本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度,加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验,让学生在朗读中,在与文本的直接接触中有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。nbsp;2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移:“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧,但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。nbsp;3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移:新课程标准倡导开展综合性学习,综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题,让学生带着问题有目的地收集资料,到大自然中观察,进行讨论。nbsp;教学目标nbsp;1、知识与技能:认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁,会写“几、用、鱼”3个字,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。nbsp;2、过程与方法:在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。nbsp;3、情感、态度、价值观:从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵;向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪纷飞的冬天,到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。nbsp;教学精彩片段设计nbsp;一、两个识字教学片段比较。nbsp;(一)nbsp;师:学习小组请注意了,这里有11个字,每位同学在小组内“骄傲”地读nbsp;一读自己认识的字,要多读几遍,并且要读得响亮,让小组内的其它同学都能听清楚。nbsp;(生小组内学习)nbsp;师:谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字。nbsp;生:(上台带领大家读)nbsp;师:(生欲下)你是老师,你不抽查一下吗?nbsp;生:(抽查)nbsp;师:你是老师,学生读好了,你不评价一下吗?nbsp;生:(抽查并评价)
“下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦!

文章TAG:故事  简笔画  笔画  故事画  
下一篇