信息课，信息技术课怎样上学生才喜欢

本文目录一览

1，信息技术课怎样上学生才喜欢
2，小学信息课主要教什么
3，高中的信息技术课要学些什么
4，信息课是什么意思
5，小学信息技术课该如何上
6，什么叫信息技术课
7，谈信息技术课应该教什么
8，如何构建趣味横生的小学信息技术课堂
9，学生怎样上好信息技术课
10，如何提高信息技术课的有效性

1，信息技术课怎样上学生才喜欢

先爱上玩电脑，找到电脑的乐趣，还有爱上信息技术的相关东西，列出跟日常生活相关的好处跟应用地方，然后自自然就会喜欢上电脑相关的信息技术课

上机，以任务的形式，一节课一个小任务，让学生每节都有收获，慢慢学生就喜欢上了。而且也不会捣乱了，更不会认为信息技术课就是休息课。

信息技术课怎样上学生才喜欢

2，小学信息课主要教什么

小学阶段的教学目标是：1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。简介小学信息技术教学是通过教师采用正确科学的教学方法策略，合理运用教材，指导学生手脑并用地参与信息技术的学习与体验。其目标是让学生熟练掌握基本的信息技术应用技能，理解信息技术在学习和生活中的重要性，并能够积极尝试和合理应用信息技术于实践生活，进一步目标是培养学生正确的学习态度和价值观，促进学生的全面健康发展。不过有些学生的学习目的不明确，只会按部就班地跟着老师所讲的内容机械化操作，不能正确理解所学的知识，导致学习效率不是很高。因此，如何利用有限的教学时间，实施有效的教学，提高学生学习信息技术的兴趣是目前教学工作的重点。

小学信息课主要教什么

3，高中的信息技术课要学些什么

高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。在必修部分中“信息技术基础”模块，是2学分。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。信息技术科目的选修部分包括：《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据管理技术》及《人工智能初步》等五个模块。主要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

陕西西安高一：C语言视频剪辑Flash EV录屏Excel 音频剪辑PS 报纸排板PPT 艺术字体

这个各个学校是不一样的，我们学校学习的是模型的制作。其实说白了，就是学校能找到什么样的人来上，就学什么，所以你得问问你们的学长了。

我们学校学了PPT FLASH 有些学校还学FRONTPAGE

高中的信息技术课要学些什么

4，信息课是什么意思

信息课就是电脑课，一般是小学三年级才会有。信息课一般是在学校的微机室（就是电脑房）上的，要带鞋套。上信息课是为了帮助小学生认识并能熟悉运用互联网，会交一些打字、Word文档、PPT制作、电子小报制作、画图、小海龟画图一些。小学一般就是这些，到初中又会不同。信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网的普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。扩展资料：邓小平同志在上海微电子技术应用汇报展览会上提出“计算机普及要从娃娃抓起”。当时计算机对国人来说是一个新生事物，“从娃娃抓起”、普及计算机教育的理念和做法，让我国得以在较短时间内缩短了与美国等发达国家的差距。如今，当年那一批年轻人中有的已成长为我国信息技术领域的领军人物和技术骨干，其少年时代的启蒙教育功不可没。人工智能的热浪涌动，充足的后备人才是我国能否走到前列的重要支撑。中小学阶段，是一个人培养兴趣爱好的关键时期，这一阶段的孩子通常有强烈的好奇心和求知欲，只需稍加引导，就会取得事半功倍的效果。他们可能记不住那些深奥的计算模型和复杂的逻辑推理，但很容易埋下人工智能知识的种子，遇到合适的土壤就会生根发芽。参考资料：百度百科-信息技术课参考资料：人民网-人工智能从娃娃抓起

5，小学信息技术课该如何上

我们学校也有这个现象。40台学生电脑，2003年购进的。现在可用的只有35台。还都是小毛病不断，上课的时候经常是这个学生说他电脑打不开软件，那个学生说电脑启动不了，要不就是出现错误信息了。总之一个字,"难”！不过再难课也要上呀，我们学生都是穿鞋套进机房的。但每节课都有学生忘记带鞋套的。我一般罚没鞋套的同学打扫一下电脑室的卫生什么的。嘎嘎。。那样电脑不够用的情况就可以缓解一下了。当然，如果学生都带鞋套了，就只有2个同学挤在一起用一台了。上课过程中教师关注一下，不要让一个学生独霸了一节课，两个同学如果关系不错的话，合作有时候效果也是不错的，比如三年级用绘图软件画画两个同学合作一幅画也是挺好的。千万不要让班级的“重量级”人物和别人合用一台电脑。

我们班四五十个人，能用的电脑也就18台，一般三个人一台，每节课讲一些小知识点就好

去进修一下吧

很简单！分组呗！尽量保证每个一台电脑，再不行2人！再多就没法上了！然后根据分组情况设计时常！

只能从小的游戏诱导孩子先培养起对电脑课的兴趣，硬件不够，课标内容比较难完成，挑重点，常用的讲了

6，什么叫信息技术课

7，谈信息技术课应该教什么

关键词:信息技术;三种认识;层次性;侧重点信息技术课是一门年轻且不断发展和更新的学科,对信息技术课应该教什么,认识和理解有所不同,有的认为是教学生学会信息技术的基础知识和培养信息意识;有人认为重点在于教给学生各类应用软件使用和编程等高深的技能;还有的认为重在培养学生的开拓创新意识和信息道德。那么针对我们的教育现状,我们的信息技术课应侧重教些什么呢? 一、关于信息技术课的三种认识 1.重在掌握基础知识和培养信息意识。广东湛江一中的钟和军老师提出,重视学生的信息素养教育才是关键。信息课所学的各种软件应用知识会被层出不穷的新软件、新功能、新操作系统所代替,从这个角度说,这些都不是课程最重要的内容。毕业后,大多数学生要从事与运用计算机网络获取信息、传递信息、存储信息、处理信息有关的工作,因此,掌握好计算机基础知识,培养学生的信息意识才是我们信息课的主要目标,信息课教学不需要过难的知识,需要的是逐步培养信息意识和获取信息、处理信息的思维方式。 2.重在学习软件和培养技能。教育思想家陈钟梁老师认为,教什么永远比怎么教重要,教学内容应该大于教学法。一方面,我们不要求每个学生都成为软件高手、IT精英,但我们的教材不应仅限于Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash等简单的应用软件,应具备一定的难度和系统性。印度的程序设计教学从小学到大学都在搞,这个国家目前的计算机软件出口创汇率居全国所有行业之最,印度的程序设计从小学抓起是值得我们深思的。另一方面,信息课是一门实践性学科,电脑又作为网络时代的媒体成为必需的工具,学习计算机相关技能和专业应用软件,重在培养学生动手操作能力、思维能力、解决问题和生活的能力,同时,又避免让学生“淹没在信息的海洋”里。 3.重在培养学生的实践创新意识和信息道德。一方面,信息课是以操作技能为主要内容的课程,动手是领会、巩固和运用知识最有效的手段,在学习“网络基础”时,让学生在互联网上自主搜集学习资料,进行网上学习、交流;在画图、编程、做博客时,体会到实践和创造的快乐,通过收发邮件、网络电话、网上银行和网上办公,体会到信息改变生活的变化,激发实践创新的意识和动力。另一方面,教师有意识地在日常教学中培养学生的信息道德、网络道德意识,培养学生具有正确的信息伦理道德,让学生学会对媒体信息进行判断和选择,自觉地选择对学习生活有用的内容,不利用网络侵犯他人合法权益。二、信息技术课应有一定的层次性和侧重点 1.信息课内容的层次性和系统性。一是分清阶段,形成体系。当前,小学、初中信息技术新课程标准的内容、要求大同小异,小学所教的内容、形式、方法和初中甚至高中如出一辙,特别是办公软件、应用和多媒体方面的内容,甚至连要求也差不多。联想到印度软件业的发展,如果我们没有系统地规划教学内容,形成由易到难、层次分明的体系,就有可能造成重复和浪费。比如小学就要求计算机的基本操作应用,初中了解信息技术的历史,能够用信息技术解决生活、学习上的问题,高中阶段学习信息技术涉及的理论和思想等。二是掌握好难易。同一内容也不是说小学涉及了,初高中就不需涉及,深度可以适度加深。以文件为例,小学是感性认识,会建立、复制、移动、删除等基本操作;初中在这个基础上要讲文件名、路径、类型、查找;高中进一步分析文件的组织、结构,会用编程方式生成自己的格式文件;会读取一定的格式文件,理解文件规范化的意义。 2.侧重学习能力和生活能力的培养。一方面,不管是操作系统还是应用软件,都有一个生命周期,过了这个生命期就会被淘汰。当我们的学生走上工作岗位时,windows、office知识可能已经过时,那么他们到底在学校学到了什么?这就要求我们不仅要将学生教会,更要他们会“自主学习、自主研究”,自己学会应用软件和使用网络。另一方面,坚持在玩中学、在任务中学习。当前的信息课还只是应用工具、运用方法的教育,成功的课应既包括大纲的知识点,又吸引学生的兴趣。

8，如何构建趣味横生的小学信息技术课堂

那么如何提高本学科的课堂效益，打造高效课堂呢？经过几年的教学实践，我摸索出以下几点经验：一、精心备课，充分准备教学素材，适度估计学生情况。精心备课是提高信息技术课教学质量的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，而且要根据学生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。根据学生的接受能力对教材进行加工，把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。信息技术课重在培养学生的上机动手能力，教师要明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。其次，要想上好一节信息技术课，课前的准备和估计必不可少。从知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障课堂教学的顺利进行。二、充分使用兴趣激励，激发学生学习动力。兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。例如在教学PowerPoint幻灯片的制作时，我首先播放了一个自己制作的关于介绍我的家乡的幻灯片让学生欣赏，丰富的动画效果给学生带来强烈的震撼，极大地激发了学生学习PowerPoint的兴趣。三、活用教学方法，提高教学质量。“教学有法，教无定法，贵在得当。”一个优秀的教师往往既注重设计适合教材内容的“任务” ，又注重选择适合学生实际情况的教学方法。在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。比如学习《金山画王》时，在简单地介绍这款软件之后，我只提出了几个要求，就把这个新软件完全抛给了学生，让他们自己去看、去想、去试。此时，没有一个学生走神或闲着，都在尽自己最大的努力去探索、去研究、俨然一个个小科学家。在接下来的汇报尝试结果中，立刻就能看到这种方法的成效：学生的尝试几乎涉及了软件的所有功能，基本上所有学生都交出了自己的作品，虽然有个别的功能学生还没有掌握，但这毕竟是学生第一次接触这个软件，尝试结果已经非常好，探究式教学方法的使用在本节课中获得了较大的成功。而对于学生难以掌握的难点，我则选择任务驱动法来实施课堂教学，用一个个层次逐渐递深的小任务做主线，贯穿整个课堂。这些小任务激起了学生的好胜心理，吸引了他们积极主动地参与到教学活动中来，在完成任务的同时既掌握了知识，又提高了技能，取得了良好的教学效果。不同的教学方法在不同内容的课中均获得了成功，由此可以看出，教师应针对不同内容、不同情况选择最适当的方法进行教学，灵活地设计课堂教学，提高课堂教学的效益。四、小组合作学习，缩小个体差异。信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的难度。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我采取了小组合作学习的方式，组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进度，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了课堂效益，而且让孩子们懂得了协作的重要性。五、充分运用评价激励，培养创新意识。评价激励是指教师在教学过程中，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。

9，学生怎样上好信息技术课

如下：一、要有明确的教学目标。二、科学合理地安排好教学内容。三、做好课堂教学延伸与拓展。四、注重课堂实效，培养学生的应用能力。五、适时引导，解决问题。六、重视学生信息反馈，以学促教。信息技术课相关延伸：信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网的普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。

主要勾起他们的兴趣之类的

岸原理诺闻邮编搜

一、寓乐于教,用游戏培养学生学习兴趣对于大部分学生而言游戏对他们有天生的吸引力,而计算机完全具备这种特点.根据这一特点,我们尽可能把授课的内容寓于游戏之中,从而更大限度的激发学生学习的兴趣,在兴趣中学习新知识,掌握新技能.例如在教学生指法的时候,在我的教学计划中就是把游戏引入课堂,先找一个具有游戏功能的打字软件,比如说“金山快打字通”之类的软件,把学生分成组进行比赛,最终评出优胜小组.学生在“警察抓小偷”等游戏的实践中发现,要想抓住对方必须手要比对方快,那要想快就得练习好指法.于是班里的学生就想出很多能打字快的方法,在激发了学生兴趣的前提下,老师再去讲那些枯燥的理论学生就不觉得枯燥无味了.二、创造好的学习环境,培养学习意识每个人都有好奇心.作为一名中学生好奇的心理是他们所具备的,而信息技术这门新兴的学科无疑给他们增添了几分神秘和好奇.作为这门新学科的老师,应充分抓住学生这一特点,并适当的利用好学生的这一特点,适时地鼓励表扬他们,让他们在信息世界里进行新的探索发现,从而获得更多的知识.事实证明,大部分受到老师表扬和鼓励的学生都在不同程度上表现出了一定的创新能力,智能也得到了跨越式的发展.因此,老师应尽可能的为学生营造一个好的学习的空间,而且这个空间里到处要散发出宽松和谐的气息.信息技术这门学科因为其特殊性,所以要营造这样的学习环境并不难,我们要做的是尊重每一个学生,相信每一个学生,多鼓励和赞赏他们,哪怕他们只有一点点的进步.不要吝啬你的表扬,更不要随意的表扬学生,把握好尺度是最重要的,不然会适得其反.尽量不要批评学生,每个学生都有自尊心,有时我们的一个眼神和一个动作都会让他们折服.信息技术课喜欢上的学生特别多,究其原因是因为有电脑玩.老师应抓住学生的这一天性——玩,发挥“玩”的主体作用,让学生自主探索,合作学习.让学生在理解和掌握基本的知识后,把学生分组创作,好的作品老师拿来给同学们展示,这也是培养学生不断创新的手段之一.如在学PowerPoint时,我们就可以让学生创作一个幻灯片,老师必须看完每一组的作品并对作品进行评价,然后再从作品中先出好的进行演示,从而激发学生的创作动力.接着再把他们的作品中出现的问题一一指出,最后让他们去讨论,同学之间不由自主地互相帮助起来.而老师这时候要做是适当的点拨,学生很容易就掌握了这节课的知识,并加以扩展利用.电脑对于学生来说有极大的吸引力,我们要利用这一特点,去培养学生的想象力和创新意识.例如在讲了画图软件后,可以让学生去想象去创作自已的作品；讲完Excel时,让学生做一个图文并茂的工作表等等.电脑可以提供一个广袤的空间,让学生充分利用电脑去想象去创造.四、相互配合,全面发展电脑让我们“不出门知天下事,弹指间晓世上理”,它为我们提供丰富的信息资源,它就像一个宝库,在这里面我们可以轻松的查找到我们想要知道的东西.而在教学过程中就应该让学生把个信宝库打开,而打开这个宝库的钥匙就是学好信息技术这门课.因此,在计算机的教学过程中就必须与其他学科相结合,让学生做到“学以致用”.如在学Word时,可以让学生写一篇小短文,写好之后让他们去排版、修改等；在学PowerPoint时,让学生利用画图工具画一些自已创作的图片插入进去；在教计算机网络时,结合语文、地理、历史等学科,查找自己需要了解的知识.这样,使学生在学习信息技术这门课的过程中也学到了其它学科的知识,让学生自已感觉到信息技术这门学科的重要性,这样既培养了学生学习信息技术的兴趣,又拓宽了学生的知识面.总之,作为信息技术老师,我们要不断改革、不断创新,探索出一条属于我们这门学科的教学之路.

10，如何提高信息技术课的有效性

提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一.一堂好的信息技术课,主要靠教师如何创设生动的教学环境、如何运用灵活多变的教学方法及如何发挥信息技术评价的优势等来实现.创设生动的教学环境,提高课堂教学的有效性课堂不仅是学生获取知识和技能的主要阵地,还应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮.信息技术教学通过创设生动的教学情境,激发学生创造性思维,增强学生强烈的求知欲.如我在讲授电脑绘画《建筑工人》一课时,自制了课件,通过不同的画面把学生带入画面中的境界,并用动画的渐变效果完成不同工作创作的过程.引导学生观察工人劳动过程,体会其美丽的劳动成果,进而激发学生热爱劳动的美好情感和创作欲望.而且在教学实践中,我还体会到,通过课件,不仅能提高课堂教学效率,创设和谐的教学氛围,而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合,生动地再现事物发生、发展的过程,使抽象的讲授形象化,既有利于突破教学的重点、难点,亦可拓宽思维空间,促进学生思维的发展.运用灵活多变的教法,增强课堂教学的有效性教学实践让我深切体会到,好的教学方法能大大提高课堂教学效果.如采用比喻法讲解化抽象为具体,使学生理解了这些似懂非懂的概念；用问题学习法创设问题情境,使学生产生疑问,有想解决问题的冲动,动手试试的想法；用任务驱动法和协作学习法让学生为同学制作《美丽的贺卡》,为班级制作《图文并茂的墙报》；用成功体验法为学生提供展示才华的机会,展示优秀作品,介绍自己学习电脑中的高招、窍门、新发现等,使学生获得成功感、自豪感,树立自信心,激发了学生学习探究的欲望.发挥学生的主体性,保障课堂教学的有效性课堂教学的有效与否,与学生的参与度及兴趣度有着密不可分的联系,只有充分调动学生的积极性,尊重学生的主体性,给学生自我发挥的空间与时间,才能更好地提高教学的有效性.我在教学中积极创设各种机会,鼓励学生主动参与.在课堂中,由于时间有限,无论老师讲得多么精彩,学生都会兴趣慢慢的变淡.因此一堂信息技术课的设计应首先保证学生有足够的时间操作,要让学生感觉到自己才是课堂的主人,这样学生在课堂上往往会迸发出无穷的想象力.课堂上要多倾向于训练基本功,掌握基本操作,而课外则可以让学生自由发挥,教师要有意识的加以引导,把课堂上所学的内容延伸到课外,把课外这个第二课堂变得生动活泼,使得课外成为课内所学知识的有益巩固、补充,从而促进课堂的教与学,达到学以致用的效果.例如在Powerpoint幻灯片制作教学中,把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作,让学生结合自己学过的电子绘画,电子音乐进行创作,运用多种电教手段充分发挥他们的想象力,让他们自主创作,往往会收到事半功倍的效果.及时恰当的评价,促进课堂教学的有效性一节课结束,给予学生及时的评价,不但有助于学生对自己的信息技能掌握情况有个清醒的认识,而且能增强学生的成就感,同时也在相互的交流与评价中及时反思,弥补不足.在上课过程中,评价是随时可以进行的,对老师上课的方法、上课的形式、上课的内容和上课速度有什么意见,学生可以随时提出,这样,老师可以根据学生反馈的情况,适当做一下调整,以便让信息技术课的效果达到最佳.特别是在制作贺卡、网页等可视性强的作品时,我们可以充分利用学生们在美术课上所学的知识,并好好发挥一下学生互评的优势,通过多媒体网络教室软件,把学生的各种作品展示在全体学生面前,让他们分别提出自己的见解,并说明原因,这样既激发了学生学习、创作的兴趣,又提高了学生们的审美情趣.激发学生的学习兴趣,夯实课堂教学的有效性一个人只有对某个问题产生兴趣,才会启动思维,主动去寻找解决它的办法.因此,在信息技术教学过程中,教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣.学生只有对这门学科有兴趣,你的教学才能得心应手.这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫,引人入胜的主题,生动活泼的学习活动,是引发学生学习兴趣的关键因素.学生通过学习活动,在不断获得新知识的过程中,不断地看到自己的成果时,就会爆发出强烈的继续学习的愿望,学习兴趣也就越来越浓厚.我在进行《FrontPage网页制作》软件教学过程中是这样引入课题的：在第一节课上,我把自己所做的个人网站在课堂上进行展示,启发学生.这时学生就会提出疑问：这些精美的网页是怎么做出来的,利用什么工具软件来制作?此时我们就可以引入课题即对FrontPgae进行介绍.这样充分挖掘教学内容中的学生非常感兴趣的问题进行教学,学生就会很乐意去学,从而产生更浓厚的学习兴趣.

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