师说高中课文,《师说》优秀教案设计三课时

作为一名有良心的人民教师，精心设计教案是必要的，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应该怎么写教案呢？以下是高一语文教案:师说，仅供参考。让我们看一看。教学目标1。理解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。2.从本文的正反对比中学习。3.积累文言文知识，掌握“传、学、从”等实词和“一、也、则、于、胡、所以”等虚词的意义和用法，区分古今同义词。

在教学过程的第一节课，孔子说:“三人行，必有我师，择其善者而从之，改其不善者。”在中国，自古以来就有向老师学习的时尚，但到了唐代，人们却以向老师学习为耻。柳宗元《答魏仲礼《师道书》曰:“此世，不知师者；有人嘲笑它，认为它是个疯子。韩愈，孤身一人，不顾风俗，嬉笑辱骂，接到号召后得知，写“师说”，因反抗而当了老师；天下果团奇而骂之，指目而拉，加于文字。

语文学习无非就是积累和运用。积累是学习语文的低级阶段，运用语言是高级阶段。我们要努力达到的是学习使用语言的高级阶段。以下是我给大家带来的高中Chinese师说的优秀教案设计，希望对你有所帮助！高中中文师说优秀教案设计教学设计基本信息名称师说教学设计三类所属教材目录高中必修中文3教材解析师说。

虽然属于自读课文，但文中的词类活用、文言文句式等语法现象比较典型，在高考中作为背诵项，文言文教学中不能想当然。学习情况分析高一学生已经积累了高中必修一、二、三的文言文单词和句型知识，具备了一定的阅读理解能力。为了适应新课程改革的要求，学生完成了自主学习的准备计划，我记录了学生教学目标知识和能力目标1中存在的问题。了解关于《说》的文体学知识，了解古文的特点和韩愈在文学史上的地位。

师说是韩愈散文中的一篇传统文章，也是一篇重要的杂文。文章论述了学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻于从师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗志。接下来我为你整理了高中中文师说。希望你喜欢！高中中文"师说"教案第一册【教学目标】知识与技能:①通过翻译引导学生积累重要的文言文内容词、虚词、词类的灵活运用、古今异义、文言文句型课文；(2)了解本文的论述结构，学习正反对比的论证方法；过程和方法:学生在教师的指导下，通过自主合作和探索，掌握本文的文言文知识点，学会如何比较本文正反两方面，进行反复论证，加强写作的说服力；情感与价值观:正确理解本文论述的教师的职能、作用、选择标准等观点，进一步树立尊师重德的思想，提高学习的自觉性和积极性。

【教学目标】1。了解文言文中一些虚词的用法以及名词、形容词的有意用法。2、学会运用比较和反复论证的方法，加强写作的说服力。【教学重点和难点】1。重点:本文第一段的作用及其论证结构。2.“主谓短语”中的动词用法和“之”起着取消句子独立性的作用。【授课时数】三个课时。【教学步骤】首先，引入新课。在一年级开始学的《论语》中，孔子说:“三人行，必有一师；择善而从之，不善而改之。

“教师”是本文要讨论的话题。“师说”的意思是“说说跟老师学的事”。韩愈为他的学生李攀写了这篇文章，他35岁时在长安当国子监博士。针对当时社会上耻于从师的不良风气，文章痛加批判。本文着重探讨了教师的角色和应采取的态度，这对我们今天仍有借鉴意义。这篇文章是韩愈文选中的名篇之一。

师说教学目的1。学会写“破”和“立”。2.体验一下《说》的犀利风格。3.理解韩愈关于尊师重德的论述和本文的思想意义。教学思路1。教学重点和难点。本文第二段既是教学重点，也是教学难点。从全篇布局来看，作者先“立”(第1段)，后“破”(第2段)，“立”代表“破”；“破”而后“立”(第三段)是其“余事”，所以“破”是关键。

这不是一般的问题，必须联系当时特殊的社会背景来分析，才能得到更透彻的理解。我们不能不估计这方面的困难，另外，把这段话作为教学的重点和难点，也是基于以下几个方面的考虑:这段话一针见血，汪洋恣肆，充分体现了《说文》(陆机《文赋》)这种体裁的特点。同学们之前已经学过《马硕》、《捕蛇者说》、《黄生借书说》、《少年中国说》了，也知道这个特点，在此基础上，对学生今后阅读类似作品大有裨益。