指导教学,如何运用金字塔理论指导教学

1。主题的确定根据义务教育数学课程标准，数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，教师要激发学生的学习热情，为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本知识、技能和数学思维方法。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。然而，在实际的课堂教学中，我们发现教师在课堂中仍然起着主要作用，但指导作用并不明显。师生关系还是“园丁”和“花草”，不是“朋友 朋友”。

-0/的行为可以根据不同的标准进行不同的分类。许多西方课堂研究者将课堂视为一个弥散的语言环境，认为“教师的口语语言行为代表了他所做的所有事情和他希望学生做的所有事情”，因此他们更关注教师的口语语言行为，并从不同的角度对其进行划分。在当代教育科学研究领域享有很高声誉的比利时学者德兰彻(Drancher)在与拜尔合著的《教师如何教学:课堂口语互动分析》一书中，从言语行为功能的角度将教师的口语分为以下七个不同的类别。

(2)强迫:把信息强加给学生，把问题强加给学生，把解决问题的方法和途径强加给学生，把答案暗示给学生，把观点和判断强加给学生，把学生没有要求的帮助强加给学生。(3)促进发展:鼓励并要求学生亲自探索，使学生的观点有一定的结构，并应其要求给予帮助。(4)提倡个性化:接受学生自发的感受，让学生获得校外体验，说明学生的个人情况，个性化教学。

传统的教学设计已经不完全适应现在的教学，这其中有很多原因。关键是随着社会的发展，教学目标，课程设计，教学环境和。尤其是在信息高速发展的今天，教育教学也必须跟上时代的变化，需要对学习情境进行透彻全面的分析，从教育学、心理学、信息学、传播学等多方面研究教与学活动，真正理解、探索、实践自己的教学活动，从而发现。从而更好的指导 own 教学，教学活动的质量，能否达到最好的教学效果，有效的教学设计是前提。要求一个老师有全面的系统理论指导，丰富的经验教学，以及积极乐观的投资态度。

Abstract:对于大学生来说，课程中有相当多的理论既抽象又难以理解，容易让学生失去学习兴趣，导致教学成绩不佳。教师要应用管理理论和管理职能指导education教学activities，包括:应用目标理论和设定教学goals；将管理的策划功能运用到学生活动中指导；运用沟通理论改善学生、家长和同学之间的关系；运用组织文化理论提高学生对校园文化功能的理解；运用团队管理理论促进和谐班级建设。

然而，这种解释并没有严格表达管理本身的完整含义。能全面概括“管理”概念内涵和外延的定义是:管理是指某一组织中的管理者通过实施计划、组织、人员配备、指导领导、控制、创新等职能，协调他人的活动过程，使他人与自己共同实现既定目标。管理学是一门综合性、实践性和艺术性很强的学科。对于大学生来说，课程中相当多的理论既抽象又难以理解，容易让学生失去学习兴趣，导致效果不佳。

1，教学 指导思想1。《九年义务教育语文课程标准》对语文课程的性质、特点和基本理念作了全新的阐述，教师应认真学习和理解课程标准的基本精神，转变语文教育观念。2.针对七年级新生仍使用小学原教学大纲和旧教材的特殊情况，应注意教学内容和教学方法与小学的衔接，教师应树立课程改革意识，培养学生的创新精神，引导学生自主、合作、探究地学习。