第斯多惠

第斯多惠在他的系列作品中，第斯多惠你认为教学的任务是什么？第斯多惠教育的基本原理是什么？第斯多惠你认为教育的自然适应性原理是什么？第斯多惠是启发性的教学原则。第斯多惠认为教师的精神状态直接影响学生，第斯多惠是杰出的资产阶级民主主义教育家，道尔夫第斯多惠的一生贡献第斯多惠倡导“全人教育”的思想，提出实施“全人教育”应遵循自动性、自然适应性和文化适应性三个原则。

第斯多惠认为儿童天生具有一定的素质和自然发展倾向，所以教育教学工作要想取得好的效果，必须“自然适应教学”。他说:在教育中，一般来说，一切都要根据人性来做，个别来说，一切都要根据人的年龄特点来做。他所谓的“顺应自然进行教学”，就是教师要严格按照人性及其发展规律进行教育，适应儿童的年龄特点和个体差异。

儿童智力发展的过程分为三个阶段，即感觉阶段、记忆阶段和理性阶段。儿童在不同阶段表现出不同的心理特征。教师应该研究和了解儿童的心理特点，以此作为教育教学的基础。他说，如果一个教师能够通过自己的生活观察和研究，深入了解儿童的自然天性，那么他的内心感受就会在与学生直接互动时，指导他如何恰当地教学，促进儿童天性的正常发展。

教学原则的讨论是第斯多惠教学论中极其重要的一部分。他从自然适应性和自动性原则出发，提出了一系列具体的教学原则和规则。《德国教师教育指南》一书共有33条，其主要原则有:循序渐进原则、巩固原则、直觉原则、考虑学生个性差异、发挥学生学习主动性、使教学有吸引力、教学有活力、教学有教育性。这些原则主要从学生、教材、社会文化条件和对教师的要求四个方面分析确定。

第斯多惠认为儿童天生具有一定的素质和自然发展倾向，所以教育教学工作要想取得好的效果，必须“自然适应教学”。他说:在教育中，一般来说，一切都要根据人性来做，个别来说，一切都要根据人的年龄特点来做。他所谓的“顺应自然进行教学”，就是教师要严格按照人性及其发展规律进行教育，适应儿童的年龄特点和个体差异。

儿童智力发展的过程分为三个阶段，即感觉阶段、记忆阶段和理性阶段。儿童在不同阶段表现出不同的心理特征。教师应该研究和了解儿童的心理特点，以此作为教育教学的基础。他说，如果一个教师能够通过自己的生活观察和研究，深入了解儿童的自然天性，那么他的内心感受就会在与学生直接互动时，指导他如何恰当地教学，促进儿童天性的正常发展。