教育学家

布鲁姆(掌握学习方法论)布鲁姆(B . S . Bloom，1913 ~)是当代美国著名心理学家和教育学家，现任芝加哥大学名誉教授。布鲁姆整个教学理论的核心内容是掌握学习理论。在20世纪70年代初，布鲁姆指出，美国现行的教育制度只注重培养少数尖子生，而以牺牲大多数学生为代价，认为当今的教育已经不能满足于只让一小部分学生充分学习学校所教的东西。也不应该有这样的心理定势:1/3的学生能完全掌握老师教的知识，另外1/3的学生成绩一般，另外1/3的学生可以不及格。

所谓掌握学习，就是在全体学生都能学好的思想指导下，以集体教学(班级授课制)为基础，辅以定期及时的反馈，为学生提供所需的个性化帮助和额外的学习时间，使大多数学生达到课程目标规定的掌握标准。布鲁纳(发现法)JeromeSeymorr (Bruner1915 -)是美国心理学家和教育家，是结构主义教育学派的代表人物之一。

现代教育学之父是德国现代著名心理学家赫尔巴特·赫尔巴特(1776 ~1841)和教育学家，在世界教育史上被誉为“现代教育学之父”、“科学教育学的创始人”。对欧美教育的发展影响深远。【核心知识阐述】德国著名教育家赫尔巴特于1806年以《普通教育学》为代表，标志着教育学正式成为一门独立的规范性学科。1.一本《普通教育学》的出版，预示着教育学终于真正独立了！

3.三个中心提出了三个传统中心，即“教师中心、课堂中心、教材中心”。重视知识和教师的作用，忽视学生的主体性。4.四阶段教学法赫尔巴特提出了教学过程的四个阶段:清晰、联想、系统和方法。5.教育原则“无教不成教，无教不成教”，任何教学都是教育。这是教学的教育原则。6.在教育目的论的课程观上，赫尔巴特属于“知识中心”的课程论学派。

教育学之父是赫尔巴特。德国人赫尔巴特被誉为世界教育史上的现代教育学之父。科学教育学的创始人赫尔巴特是现代德国著名的心理学家和教育学家。夸美纽斯的观点1。扬·阿姆斯·夸美纽斯的观点:“把所有的知识教给所有的人”。提出统一学制，提倡普及小学教育，采取班级授课制，扩大学科门类和内容，强调从事物本身获取知识。2.夸美纽斯，捷克伟大的民主教育家，现代教育学之父，代表作《大教学论》。

出生在一个磨坊主的家庭。他是公共教育的最早倡导者。年轻时，他被选为捷克兄弟会的牧师，主持兄弟会学校。三十年战争(1618-1648)爆发后，他被迫流亡数十年，继续从事教育和社会活动。主要著作有《育儿学校》、《大教学论》、《语言与科学导论》、《世界图解》等。1670年11月15日，他带着对祖国的深情死去，遗体被安葬在阿姆斯特丹附近的拉尔登。

教育学家与教育者的区别“教育者”和“教育学家”是两个根本不同的概念。前者属于实践范畴，是实践者或实干家；后者属于理论范畴，是理论家或科学家，具体来说，从活动的对象来看，教育者面对的往往是需要培养和塑造的人，而教育学家面对的往往是社会上的整个教育现象和积累的认知成果；从活动的过程来看，教育者在任何时候都不可能独立于教育实践，但教育学家与教育实践之间必然存在一定的张力，即可以完全参与其中，也可以作为观察者远离实践；从活动的结果来看，教育者的“产物”通常是受教育者，而教育学家的“产物”通常是“精神”。